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La educación multilingüe es esencial
El multilingüismo es cada vez más reconocido como un activo transformador en nuestro mundo interconectado, que permite superar las brechas cognitivas, económicas y culturales. Desde hace tiempo, investigaciones fundamentales han subrayado sus beneficios cognitivos. Por ejemplo, Bialystok (2009) demostró que las personas multilingües suelen mostrar funciones ejecutivas mejoradas, como una mayor flexibilidad cognitiva y habilidades para la resolución de problemas. Estos conocimientos fundamentales se ven reforzados por estudios recientes, que destacan la importancia cambiante del multilingüismo en la fuerza laboral moderna. Por ejemplo, Callahan y Gándara (2014) revelan que las habilidades multilingües proporcionan una ventaja competitiva en un mercado laboral globalizado, lo que refleja una creciente demanda de habilidades lingüísticas en entornos profesionales. Investigaciones recientes subrayan aún más el papel del multilingüismo en el fomento de una comprensión cultural más profunda y el fortalecimiento de la colaboración global (Kroll et al., 2017; García y Wei, 2014). Adoptar el multilingüismo no solo impulsa el desarrollo cognitivo, sino que también se alinea con las necesidades dinámicas de la economía global y la fuerza laboral diversa de hoy.
En la siguiente sección, destaco los tres principales programas multilingües con las mayores tasas de éxito documentadas tanto en la adquisición del idioma como en el aprendizaje de contenidos.
Los mejores programas multilingües
1
De dos vías
Programas de inmersión
Los programas de inmersión bidireccional son sumamente eficaces para promover el bilingüismo y la alfabetización bilingüe entre hablantes nativos y no nativos. Al integrar la enseñanza del idioma con el contenido académico, estos programas mejoran el dominio de los estudiantes en ambos idiomas y, al mismo tiempo, respaldan su éxito académico general. La investigación de Thomas y Collier (2002) muestra que estos programas conducen a mejoras significativas en las habilidades lingüísticas y el rendimiento académico, lo que beneficia a los estudiantes a largo plazo.
2
De una sola mano
Programas de inmersión
Los programas de inmersión unidireccional se centran en sumergir a los estudiantes en un idioma de destino para lograr altos niveles de fluidez y mantener los estándares académicos. Los estudiantes en estos programas suelen alcanzar la competencia en el idioma de destino y tienen un rendimiento comparable al de sus compañeros en programas tradicionales. Según Genesee (2004), estos programas desarrollan eficazmente las habilidades lingüísticas y el rendimiento académico a través de una instrucción rigurosa e inmersiva.
3
Salida tardía
Programas Bilingües
Los programas bilingües de egreso tardío ofrecen instrucción bilingüe extendida, lo que permite a los estudiantes desarrollar habilidades sólidas tanto en su lengua materna como en la lengua meta durante un período más largo. Este enfoque promueve el crecimiento académico sostenido y el dominio del idioma, como lo destaca Ramírez (1992). Los estudiantes se benefician de la educación bilingüe continua, lo que conduce a mejores resultados tanto en las habilidades lingüísticas como en el desempeño académico.
Referencias
Bialystok, E. (2009). Bilingüismo: lo bueno, lo malo y lo indiferente. Bilingüismo: lenguaje y cognición, 12(1), 3-11. https://doi.org/10.1017/S1366728908003477
Callahan, RM y Gándara, P. (2014). La ventaja bilingüe: lenguaje, alfabetización y el mercado laboral estadounidense. Revista Internacional de Educación Bilingüe y Bilingüismo, 17(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/13670050.2013.795583
Carroll, JB (1967). La predicción del éxito en el estudio de lenguas extranjeras. En HD Brown (Ed.), La enseñanza de lenguas extranjeras (pp. 21-42). Appleton-Century-Crofts.
Curtain, H., y Pesola, CA (1994). Lenguas y niños: Haciendo la combinación (2.ª ed.). Longman.
Genesee, F. (2004). Desarrollo y trastornos del lenguaje dual: un manual sobre bilingüismo y aprendizaje de segundas lenguas. Paul H. Brookes Publishing.
García, O., y Wei, L. (2014). Translanguaging: Lenguaje, bilingüismo y educación. Palgrave Macmillan.
Kroll, JF, Dussias, PE, Bogulski, C., y Kroll, JA (2017). Bilingüismo, envejecimiento y control cognitivo: evidencia del cambio de idioma. The Annual Review of Linguistics, 3, 197-219. https://doi.org/10.1146/annurev-linguistics-011516-034255
Ramirez, JD (1992). Resumen ejecutivo: La eficacia de la educación bilingüe. Serie de informes de evaluación, Centro de Investigación en Educación, Diversidad y Excelencia.
Slavin, RE y Cheung, ACK (2005). Una síntesis de la investigación sobre el lenguaje de instrucción en la educación bilingüe. Review of Educational Research, 75(4), 429-449. https://doi.org/10.3102/00346543075004429
Thomas, WP, y Collier, VP (2002). Un estudio nacional sobre la eficacia escolar para el rendimiento académico a largo plazo de los estudiantes de minorías lingüísticas. Centro de Investigación sobre Educación, Diversidad y Excelencia.
Williams, C. (1992). La lengua y la educación galesas: una visión general del sistema educativo en galés. University of Wales Press.